¿Qué es?
El examen Saber TyT es una evaluación estandarizada para la evaluación de la calidad de la educación superior.
¿A quién está dirigido?
Estudiantes que hayan cursado mínimo el 75% de los créditos de sus respectivos programas técnicos profesionales y tecnológicos.
Objetivos
Tiene como objetivos comprobar el desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar sus programas académicos, generar indicadores de valor agregado de la educación superior y brindar información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior.
Las evaluaciones estandarizadas que aplica el Icfes
1
No pretenden ser la medida absoluta de la calidad de la educación y no reemplazan la evaluación interna que llevan a cabo las instituciones.
2
Evalúan las competencias genéricas como aquellas indispensables para el desempeño académico, laboral y cívico de todo ciudadano, independientemente de su ocupación, profesión u oficio. Y las competencias específicas que son las que corresponden a determinado grupo de programas y que resultan del estudio y entrenamiento de los estudiantes en un área de conocimiento específica.
3
La evaluación es implementada con igualdad de condiciones a todos los estudiantes que tengan el mismo de formación. En ese sentido, serán valorados los mismos aprendizajes.
4
La evaluación estandarizada constituye una herramienta equitativa para la planeación de las políticas educativas dado que todos los estudiantes pueden evidenciar las competencias alcanzadas, independientemente de sus características particulares.
Antecedentes del examen saber TyT
Inició la evaluación externa para los programas de formación técnico y tecnológico con los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES).
Se dio la transición de los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES).
(ECAES) al examen Saber Pro. Decreto 3963 de 2009
Seis áreas:
Fueron definidas las competencias específicas de los programas técnicos y tecnológicos en seis áreas: Administración y turismo, ciencias agropecuarias, diseño, ingeniería; industria y minas, salud y tecnologías de la información.
Se elaboró la propuesta del marco de referencia, las especificaciones y la construcción de la prueba.
Acta 060, expedida por la Junta Directiva del Icfes.
Se crearon los módulos genéricos para el examen Saber TyT
Se determinó que tendría dos aplicaciones anuales, una en cada semestre del año.
Resolución Icfes 455 de 2016
Se adoptaron los grupos de referencia de los exámenes de estado Icfes Saber TyT.
Resolución Icfes 395 de 2018
En agosto y noviembre del 2020, se realizaron las primeras aplicaciones del examen de manera electrónica como consecuencia de la emergencia sanitaria. La evaluación se realizó en 249 sitios de aplicación en 113 municipios del país. Solo fueron evaluadas las competencias genéricas.
Los aprendices del Sena presentaron el examen Saber TyT en el año 2020 de manera electrónica, a pesar de las contrariedades que ocasionó la pandemia generada por el covid-19.
84.500
Aprendices del SENA presentaron el examen saber TyT en el año 2020, como requisito adicional de grado, estudiantes que lograron ser evaluados a pesar de las contrariedades que ocasionó la pandemia generada por el COVID-19.
Los resultados de los exámenes y su interpretación se convierten en un insumo clave para definir cuáles podrían ser las prioridades que contribuyan a afianzar las competencias de los aprendices, así como también, se tracen nuevas directrices en materia de políticas educativas, generación de incentivos, fortalecimiento a instructores, que finalmente contribuya con la mejora y la innovación de la formación técnica y tecnológica.
Características del examen
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Lorem ipsum dolor sit amet, tharsiam eam est in.Inscritos y evaluados en 2020 que pertenecen al SENA
2020
En 2020, el 2,6% del total de evaluados en el examen Saber TyT–Sena se identificaba con algún grupo étnico. El 0,4% presentaba algún tipo de discapacidad, y el 0,1% era migrante.
2020
En 2020, el 2,6% del total de evaluados en el examen Saber TyT–Sena se identificaba con algún grupo étnico. El 0,4% presentaba algún tipo de discapacidad, y el 0,1% era migrante.
Escucha el audio de la gráfica: Total evaludos población general y total evaluados: según sexo
Puntos de corte del Indice socioeconómico (INSE) por NSE
| Nivel socioeconómico | Puntos corte INSE |
|---|---|
| NSE 1 | 0-41.109 |
| NSE 2 | hasta 51.156 |
| NSE 3 | Hasta 64.080 |
| NSE 4 | Hasta 100 |
Total de evaluados, según NSE
Escucha el audio de la gráfica: Puntos de corte del Indice socioeconómico (INSE) por NSE
Evaluados en 2020 con algún tipo de discapacidad
En 2020, el 36% de las personas evaluadas presentaron una discapacidad física de movilidad, el 28% presentaron baja visión irreversible y el 21% alguno de los tipos de discapacidad auditiva, mientras que el 14% presentaron otra. Para las personas con discapacidad, el Icfes ofrece una serie de apoyos para que la población con diferentes tipos de discapacidad pueda presentar los exámenes nacionales. Uno de los objetivos es que estos últimos constituyan una herramienta para la equidad.
En 2020, el 52% de las personas evaluadas se autorreconocieron como afrodescendientes, el 9% como parte del grupo indígena Zenú y el 6% como pertenecientes al grupo indígena Pasto, mientras que el 34% restante indicaron ser parte de otros grupos.
En 2020, el 35% de las personas evaluadas migrantes provinieron de Venezuela, el 15% de Perú, y el 7,9% de Ecuador, mientras que el 41,8% provinieron de otros países.
En 2020, los evaluados estuvieron principalmente concentrados en el NBC de administración(36%), seguido por ingeniería de sistemas, telemática y afines (10,7%) y contaduría pública (6,5%).
Evaluados a nivel departamental
En 2020, el 27,1% de los evaluados se ubicaron en Bogotá, el 16% en Antioquia y el 7,8% en Cundinamarca, mientras que el 49,1% restante se ubicaron en otras partes de Colombia.
En este año, en el departamento en el que se registraron mayor proporción de hombres evaluados con respecto a las mujeres fue en el Archipiélago de San Andrés y Providencia (63%). Mientras que, en Chocó se evaluó la mayor proporción de mujeres (64%) en comparación a los hombres.